ЛЕТНИЙ ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОХОД-ЭКСПЕДИЦИЯ «ПУСТЫНЬ-2016: МУРАВЬИНАЯ ТРОПА»

Особенностью программы Пустынского похода-экспедиции является обращение к глубинным чувствам детей, позволяющее вывести на уровень осознания (через синтез экологии, философии, психологии, искусства) неразрывную связь человека с природой. Такое осознание приводит к формированию у ребенка природоориентированной картины мира, которая со временем ляжет в основу мировоззрения взрослого.

Система Пустынских озер Арзамасского района Hижегородской области, как место проведения похода-экспедиции «Пустынь-2016: Муравьиная тропа», с её огромным разнообразием экологических систем, с биоразнообразием, которое включает в себя значительную часть флоры и фауны области, с целым комплексом острейших экосоциальных проблем, идеально подходит для проведения учебно-воспитательной работы.

 

Программа летнего детского экологического похода-экспедиции «Пустынь-2016: Муравьиная тропа» преследовала достижение следующих целей:

• Повышение экологической культуры и воспитания детей, формирование эмоционально-личностного отношения к живой природе;
• Создание условий для приобретения школьниками дополнительных знаний и практических навыков в области экологии;
• Работа над учебно-методическим комплексом «Биологическое разнообразие Пустынского заказника: муравьи»;
• Практическое применение умений и навыков, полученных в ходе проведения индивидуальных работ по теме «Муравьи»;
• Укрепление физического и духовного здоровья, организация активного отдыха детей; совершенствование навыков активного туризма – пешеходного и водного;
• Развитие детского экологического движения; приобщение школьников к участию в природоохранной деятельности;
• Всестороннее развитие личности ребёнка.

 

Специфика походной жизни воспитывает в учащихся чувство коллективизма и ответственности за себя и за тех, кто рядом, формирует у них активное отношение к жизненным проблемам, вырабатывает у них навыки трудовой деятельности. Отсутствие факторов «цивилизации» и менторского надзора, необходимость и неизбежность ежедневной черновой работы наполняют жизнь участников лагеря простым и ясным смыслом: соблюдение режима дня, режима питания, навыки в обустройстве палатки, в обращении с костром, в приготовлении пищи, уверенное владение рабочими инструментами, соблюдение правил личной гигиены, готовность и умение помочь друг другу при травмах, ушибах, порезах, ожогах, нетерпимое отношение к беспорядку в собственной палатке и на территории лагеря, охотное выполнение обязанностей дежурного по лагерю и не менее активная помощь дежурным другой смены, взаимопомощь, способность к четкому формулированию своей позиции и внимательное отношение к противоположному мнению – всё это становится нормой в лагере, нормой, основанной на собственном жизненном опыте, а не на сухих параграфах учебников.

Режим дня построен таким образом, что учебные занятия и экскурсии в основном проводились до обеда, а после школьники привлекаются к иным мероприятиям – спортивным, культурно-массовым. Коррективы в такой распорядок вносили ночные и ранние утренние экскурсии, погодные условия, график самостоятельных индивидуальных исследований.

 

В основу учебной программы были заложены следующие принципы:

1. Активная жизненная позиция: каждый ребенок преобразует мир в соответствии со своими морально-нравственными установками;
2. Природоориентированное сознание: природа является непреложной ценностью;
3. Личностный подход: личность каждого ребенка является непреложной ценностью;
4. Взаимоуважение: общение ребенка – со сверстниками и педагогами – строится на основе взаимного уважения;
5. Добровольность: участие ребенка в тех или иных мероприятиях возможно только по его желанию;
6. Опора на интерес: все занятия интересны для ребенка;
7. Ориентация на достижение успеха: создаются условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха;
8. Научность: научная информация, излагаемая в программе, достоверна.

 

Учитывая возрастную специфику участников похода-экспедиции и разный уровень их знаний по биологии, организация учебно-воспитательного процесса опиралась на школьную программу с обязательным погружением в конкретный эколого-биологический контекст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение летнего экологического похода-экспедиции способствовало

• формированию у школьников эмоционально-личностного отношения к живой природе и природным ландшафтам;
• созданию учебно-методического комплекса «Биологическое разнообразие Пустынского заказника: муравьи»;
• приобретению исследовательских умений и навыков во время проведения индивидуальных работ по теме «Муравьи»;
• углублению знаний по ботанике, зоологии, биологии, экологии;
• активности школьников в природоохранной деятельности;
• овладению навыками спортивного туризма;
• приобретению опыта межличностного общения;
• укреплению здоровья детей.